随着就业形势的日趋严峻，学生职业生涯规划和就业指导引起了学校和社会的高度重视。不久前，笔者所在的课题组对四川省的部分高职高专院校和一些用人单位进行了走访。走访企业普遍认为，现代人力资源开发需要职业生涯规划，企业的发展离不开员工的职业生涯规划，职业生涯规划可以将人力资源最大限度地变成人力资本，实现员工价值，进而实现企业目标。而各院校虽然都表示重视学生生涯规划服务，但访谈的1600多名学生中，有近8成表示学校的职业生涯规划服务流于形式、华而不实；对自己的职业选择满意或非常满意的学生不到3成，不喜欢就读专业的占到了5成。

梳理下来，目前职业院校的生涯规划服务主要存在以下问题：一是指导机构不全。没有专门的职业生涯规划指导部门，有的将职业生涯规划指导职能纳入招生就业部门，但对其工作职责没有明确要求，服务没有针对性，不能实施个性化服务。二是专职人员缺失。学校职业生涯规划指导人员主要由招生就业工作人员和辅导员兼任，他们绝大多数没有取得国家正规的职业指导资格证书，指导水平低。三是学生自主意识淡薄。很多学生对职业生涯规划抱着无所谓的态度，主观上随兴，客观上随流，不知晓职业生涯规划的程序和技巧。

笔者认为，职业院校必须构建学生职业生涯规划服务体系，衔接三个层面、建立四大要件、紧扣三大环节、贯穿一个理念和实现“五化”目标，把职业生涯规划教育贯穿学校教育的全过程。

衔接三个层面。一是院校与社会和用人单位的衔接，了解企业所想、了解社会所需，培养好用能用的人才；二是院校人才培养过程与职业生涯规划服务的自然衔接；三是做好与中职、高中、本科职业生涯规划的衔接，使服务体系上下互通、前后对接。

建立四大要件。一是机构。建设多层次的职业生涯规划服务机构和信息网络，为学生就业提供更多服务。二是队伍。建立一支具备心理学、应用心理学、社会学、职业指导理论等专业知识，多层次、多梯级的专、兼、聘结合的专家型、学习型队伍。三是工具。引进和购买专业测评工具，建立专业测评队伍，对学生开展科学测评。四是平台。为学生做好职业生涯规划搭建良好的服务和实战平台。

紧扣三大环节。职业发展的三大环节分别为认识自我、处理教育与职业的关系、职业规划。这是一个需要在职业发展中循环往复，不断自我调整的过程。

贯穿一个理念。树立“人性化-体验式”理念，通过入学前职业体验、课内职业体验、课余职业体验、职场职业体验环节进行认知体验式学习、情感体验式学习、行动体验式学习，为学生与职业人角色转换奠定基础。

实现“五化”目标。一是全程化。对不同年级的学生实行不同主题的职业生涯规划指导，开展全程服务。二是全员化。学院成立职业生涯规划服务领导小组，学生工作部、职业生涯规划服务中心、学生就业指导中心等部门做好相应的指导服务工作，各院系要成立职业生涯规划服务小组，全体教师参与，各尽所能服务学生。三是课程化。形成一个包括理论学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等在内的完整的职业生涯规划教育课程体系。四是社会化。坚持校企互动、校企合作，是实施职业生涯规划教育的有效途径之一。五是本土化。与区域、行业发展对接，形成独具地方特色和行业特色的职业生涯规划服务体系。

（作者单位：四川水利职业技术学院）